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教育的终极目标是什么

时间:2024-03-28 22:26:08 浏览量:82658

    任何教育的最终目的都是

    教育的终极目标是什么?

    教育是一种培养育人的手段,是教育者对被教育者施加的各种影响,希望受教育者成为教育者所需要的人。这也和一个种果人一样,要使一株幼苗长成大树,直到开花结果,种树人必须从幼苗开始对它精心管理培植,要通过一些除草施肥、修枝、打药除虫害等等过程,最后到达收获。当然要谈到收获,有理想喜悦的地方,也有忧愁遗憾之处。也是检验种树人是成功与否的标准。

    教育也如此,它和种果树的人一样,经过一系列的教育活动,要的也是收获,收效如何,也是检验教育者的成败标准。

    教育要的收获,也就是教育者的初心及终极目标。

    教育具有强烈的阶级性,不同的阶级有不同的教育目的,剝削阶级所培养的是为统治者和剝阶级利益服务的人,是一些四体不勤五谷不分的贵族,而我们新中国所培养的人,希望他们在德智体等方面都得到会面发展,是有社会主义政治觉悟、有知识有文化的劳动者,即是又红又专的红色人。

    所以我党历来倡导的是:教育为无产阶级政治服务,教育与生产劳动相结合的教育方针。其最终目的就是要按开国领袖毛主席所提出的教育目标:使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟有文化的劳动者。

    我们有了科学的教育方针,有了明确的教育目标,就必须是全面加以实施,努力为培养一代又红又专的社会主义接班人而努力奋斗!

    学习的最终目的是干嘛?

    谢谢邀请。

    学习的最终目的与教育的根本利益紧密结合,息息相关。很多人对学习的最终目的观点有"差异",想法有"出入",论述有"不同"。但在回到现实与"最终结果"的目的性还是大同小异,目标一致。

    学习的最终目的与学习动机直接推动学生进行学习的一种内部动力,它是学习的一种需求,是社会和教育对学习的客观要求,它表现为学习的意向,愿望和兴趣等等。不同的社会和教育对学生的学习有不同的要求,因而学生的学习动机和性质与内容具有明显的社会性。学生的动机是引起学习的原因,学习的最终目的学习所要达到的结果。

    随着社会的发展,学习或教育目的也发生变化。社会主义的学习目的或教育目的就是要培养德,智,体,美,劳全面发展的一代新人,担负起社会主义现代化建设的重任。简而言之,学习的最终目的是回报社会,回馈学习效应,验证学习"绩效"。

    现状中,你觉得教育的真正目的和意义是什么?

    知识改变命运是颠扑不破的伟大真理,唯有掌握文化知识,才能创造世界,创造未来,没有文化知识就改变不了世界,就创造不了美好的未来,国家要强大,人民要幸福,只有靠下一代努力学习掌握更多的文化知识,这个宏伟目标才能够实现,所以说抓好教育是当务之急,是一件利国利民的好事情,我认为这就是抓好教育的目的和意义所在。

    教育的目的是什么?

    教育的最终目标是人,是物质和精神并存的人,是不断发展变化的人,

    我们就是要让人一一一一这个世界上最先进最独特的物种不断自我完善,

    不断焕发激情,不断发展壮大,不断迈向成功。

    换一句话说,就是要通过接受教育,学会学习,学会认知,学会做事,

    学会共同生活,学会生存。

    教育是为成功做准备的,而获得成功,不仅仅是凭借知识和能力,

    而获取知识的能力,乐观的学习态度,远比知识本身更能创造机会,

    抓住机会,赢得成功。

    当学习成为一种自觉,一种乐趣时,学习才更有效,进步才会更迅速。

    教育的目的是什么?

    伟大领袖毛主席早就为我国的教育事业指明了办学方向。毛主席说;“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。”

    语文教育的目的是什么?

    说到文字习的最终目獅,概拓起来二

    点:一是是学会阋读和思考二是广泛的

    积累语文知识和素材三是语文应用能力

    的凸显。实现了这三个目标,也就完成了

    语文学习或教学的任务。

    远期目标:学会写作 学会说话,学以致用

    私立学校的最终目的是为了金钱还是为了教育?为什么?

    私立学校的最终目的肯定是为了赚钱!

    这是毫无疑问的,而且很多人的观点我个人觉得并不是很客观。在我们这里私立学校非常盛行,这里我简单的谈一些对这个事情的看法。

    首先表明一下我的观点,私立学校挣钱无可指责,但很多人说,私立学校促进了教育的发展,我坚决不认同!不仅不认同,恰恰相反,我认为私立学校在教育的发展上带来了很多坏风气!

    第一我觉得应该更正一下说法,私立学校不是为了教育而是为了升学率,怎么提升升学率?那就是要求学生的分数越来越高。

    也就是说私立学校的一切付出都是为了提高学生分数,而不是提高学生的能力。这样的教育通过我下面的分析,大家就会知道有多可怕。

    第二很多人说,私立学校为了提高升学率会挖很多名师。有这种说法的人说明并没有深入的了解私立学校。私立学校是要从其他学校挖去名师的,但绝对不是大量的挖名师。因为一个私立学校如果名师很多,都拿所谓的年薪,那么这个学校的支出一定是大于收入的。

    所以实际上私立学校的普遍做法是一超带新,什么意思的,挖取少量的名师,成为学校的领导层,利用名师的名气来给学校宣传。然后招收大量的刚毕业新教师,由每一个学科的名师把握大方向,利用新教师肯拼时间来提升分数。

    所以很多家长其实并没有意识到,自己的孩子进私立学校不一定能碰上经验丰富的教师。很多家长总是错误的认为自己的孩子进去了私立学校就会享受到高质量的教育,其实并不一定,要想享受到名师资源,前提还得是自己的孩子优秀。

    因为为了增加生源,为了能更好的宣传(在我看来其实是避重就轻),带来最大的收益,私立学校就要按成绩分班,最好的教师一定是带最好的班级,而且最好的班级学生是流动的,成绩差了就要离开这个班级。最后一个班的好生源都考上了清华、北大等名牌大学,这对于学校会有无限大的好处。

    这样的宣传会带来无数的学生,因为家长会觉得自己的孩子只要进了这所学校好像就能踏进名牌大学的校门一样。可实际情况是大量的学生成为了底层的牺牲品。

    第三回到提升分数这个话题上,私立学校提升分数,其实只有一种方法,拼时间,这其实也没有错。像很多知名的公立学校也拼时间。但深入了解其实就会发现,两者是有区别的,公立学校是拼学生的时间,而我听闻过的私立学校是拼老师的时间。

    具体而言就是,公立学校会留出大量的时间让学生学习,并不干涉学生的学习。而私立学生是教师不断的去讲解,不断的去上课,然后是大量的作业,题海战术来巩固已学知识。从而学生没有了独立思考时间,这样对学生的灵气和聪明都是极大的损害。

    作为一个曾经的高中物理教师,可以负责任的说,很多公立高中是不愿意要私立学校的学生的,面对高中思维性的学生,很多私立学校的学生就不知道了从何入手,从而考试成绩一次比一次差。

    就在昨天,我原来的一个同事还聊起这个事情,他们学校是新建的学校,通过统考招收了一些老师。开学还没三月,领导就开会批评一些从私立学校考进来的老师,不允许他们在学生自习时间进班上课,把学生的独立学习、独立思考的时间全部占完了。这样的事我估计传到私立学校教师的耳朵里,我估计会惊呆了吧。

    第四其实道理很简单,管的越严管的越紧,虽然短时间内可以提高分数,但是就把学生的潜力给扼杀了。我个人更倾向的认为这种管理和教学模式是以爱的名义把学生给绑架了。

    第五为什么很多家长愿意采用这种方式呢?我觉得两个原因,一个是家长不从事教育行业很难真正的了解教育,往往只看到了表面的分数,而没有看到对学生潜力的扼杀。二是现在大量的父母根本就没有时间去教育子女,陪伴孩子成长,给予孩子在成长学习的道路上的必要引导,因此就会选择把孩子全权交给学校,交给老师。

    第六讲这么多并不是为了诋毁私立学校,其实私立学生为了发展也不得不这么做,家长要成绩,成绩也是区分学校找好坏的唯一标准。每个学校的硬件设施和师资力量都相差不大。因此现在学校出成绩的唯一方法就是拼时间。而在私立学校,学生是经济来源,说现实一点,他们不是学生是顾客是上帝,再加上付给教师高额的工资,所以私立学校必然会分数最大程度的利用教师的价值。

    最后我觉得国家应该规范学校建设和发展,无论是公立学校还是私立学校,合理规范的发展,积极健康的方式去提升学生的分数和能力。

    你可知道教育的最大目的是什么吗?

    其他国家不知道,在中国这个社会主义国家中,上下应该清楚,中国的教育应该培养社会主义事业各方面的优秀接班人!

    请问什么叫教书育人?为什么要教书育人,教育的最终目的又是什么?

    “教书育人”是指教师关心爱护学生,在传授专业知识的同时,以自身的道德行为和魅力,言传身教,引导学生寻找自己生命的意义,实现人生应有的价值追求,塑造自身完美的人格。

    所谓教书育人,既不是教书加育人,也不是教书兼育人,而是教书中必然包含着育人,教书的人就是育人的人。教书育人是一个完整、统一的职业性社会活动过程。教书以一育人为目的,不育人则无顶教书育人以教书为手段,不救书则难以育人。教旧之“矢”与育人之“的”是天然地联系在一起的,脱离育人谈教书和避开教书谈育人都是不中肯和失之偏颇的。 教师是人类灵魂的工程师,是教书育人活动灼主要承担和实践者。只有在教书育人过程中,教师才能较好地履行自己的职责,追求自己的理想,施展自己的才华,实现自己的存在价位,从而完成社会的重托。教师职业之所以崇高,受人尊敬,就是因为教沁育人是这一职业的内在规定,作用于受教育者的灵魂,把池们培养成社会发展所需要的人是这一职业的基木劳动特征。一个好教师,一个愿献身于人民教育事业并为之不懈努力的教师,则能实现教怜有人过程的完美统一。韩愈说,“师者,所以传道、受业、解惑者也”。可见,对教师而言,很本不存在只教书不育人或教书与育人相互脱节的问题。但是,这并不是i兑,凡是教师都能完成教书育人的使命,凡从事教书育人的人都能获得理想的一育人效果。

    教育的根本目的就是育人,教育以培养真正的人,培养全面、完整的人为己任。对于所有学校来说,教学都是中心工作,但它不是目的而是手段,学校的根本任务是育人。德国教育家赫尔巴特指出:教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学,就是一种失去了手段的目的。具体落实在教师职业行为上就是通过教师的劳动培养人,塑造人,改造人,促进人的全面发展。

    拓展资料:

    教育过程开始于一个人的出生并持续终身,对人产生持久而深刻的变化。有些人甚至认为教育可以开始得更早,一些父母通过外部的言语和音乐来影响子宫里成长着的胎儿,进行胎教,希望给孩子以积极的健康的发展。

    来源

    “教育”一词来源于孟子的“得天下英才而教育之”。拉丁语educare,是西方“教育”一词的来源,意思是 “引出”。社会根据受教育程度选拔人才。人通过受教育实现社会地位的变迁。教育伴随着人类社会的产生而产生,随着社会的发展而发展,与人类社会共始终。

    内涵

    教育有广义和狭义之分。

    广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。

    狭义的教育是指专门组织的教育,即学校教育,它不仅包括全日制的学校教育,而且也包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、刊授教育、广播学校和电视学校的教育等。

    它是根据一定社会的现实和未来的需要,遵循年轻一代身心发展的规律,有目的、有计划、有组织、系统地引导受教育者获得知识技能,陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动,以便把受教育者培养成为适应一定社会(或一定阶级)的需要和促进社会发展的人。

    教育的主要功能是:

    (1)教育的最首要功能是促进个体发展,包括个体的社会化和个性化;

    (2)教育的最基础功能是影响社会人才体系的变化以及经济发展。现代社会重教育的经济功能主要包括:为经济的持续稳定发展提供良好的背景;提高受教育者的潜在劳动能力;形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式;

    (3)教育的社会功能是为国家的发展培养人才,服务于国家的政治、经济发展。

    (4)教育的最深远功能是影响文化发展,教育不仅要传递文化,还要满足文化本身延续和更新的要求。

    你认为家庭教育的最终目标是什么?

    朋友们!你可曾想过:千辛万苦教育孩子,最终的目标是什么?

    会做人→这样才能站得稳!

    学知识→这样才能走得远!

    科学的饮食和锻炼→这样才有好身体!

    ??教育孩子的当下,高瞻他们的末来!

    以上三点做好了,孩子将来才能成为一个:①变消极就业为积极上岗的人;②变被迫谋生为主动生存的人;③变维持生计为有所作为有所发展的人。有尊严的生活在他们的群体中。

    你认为教育的目的是成绩还是学习能力?

    教育的目的是提升学习力

    教育的目的是要提高学生的学习力,也就是要帮助孩子学会学习,学会思考,在上学阶段,需要通过不断的学习,来提升自己的学习力,学习力决定一个学生的学习潜力,特别是在初高中阶段,学习力的强与弱所表现出来的差距很大的。如果没有学习力,很难独立去完成学习任务,学习效率会比较低。在一个人离开学校后,学习力依然重要,这时所需要学习范围更广,知识、技能、方法等,这时候就更加依靠学习力了,很多多东西就需要自己独立去完成和学习。

    成绩是一个重要考核标准

    在孩子上学阶段,成绩是一个核心的考核依据。成绩对学生而言很重要,班级和学校的排名,升学录取以及家长和老师对自己的态度都取决于成绩;同样对老师也很重要,外界对老师的认可度、绩效等都也都依靠教学成绩。所以,在目前的教育体系中,成绩被放在了第一位,家长、学生和老师都比较看重成绩。

    学习力与学习成绩

    学习成绩是教育的一个重要显性评判标准,比较直观,具有时效性,认同度比较高;而学习力相对来说,提升比较缓慢,评判起来有些难度,在教育的初期会被很多人所忽视。学习力是是影响学习成绩的一个重要因素,在小学阶段其作用体现的还不是很明显,到了初中阶段,差距慢慢体现,到了高中阶段,就真正到了拼学习力的时候了。这也就是为什么很多孩子在上学的过程中会慢慢落伍,在前期的学习中不注重学习力的培养,到了需要运用到学习力的时候才发现学习力不足,就有些晚了。

    与成绩的提升相比较,学习力的提升难度更大,过程更繁琐,周期更长,需要付出的努力更多,并且很难在短时间内体现出其效果。所以在目前的教学中,很多时候比较注重知识的传授,而忽视思维的引导,也就是综合学习力的提升,就出现了很多人所反感的“填鸭式”教学,老师教课和学习学习就是以取得成绩为目的,而忽视的学习力的培养。出现这一现象,有很多的方面的因素,其中一个就是过于浮躁,急于求成,现在的生活节奏很快,人们很喜欢速成,也许在短时间能见到一定的效果,但对长期的发展是不利的。学习力的培养是一个长期的过程,需要付出出更多的努力,还需要做好引导,打好基础,学透知识点,掌握方法,更重要的是学会思考,比较抽象,但真实存在。

    教育的目的是为了学习本身吗?你怎么看?

    第一层目标是培养自我学习的意识

    第二层反复思考强化学习内容

    第三层运用学习内容解决实际问题

    家庭教育的根本目的是什么?

    家庭教育的目的是培养孩子自主能力。

    所有的教育重点在于培养孩子的自主性,培养一个能够独立思考,有良好的思维能力和自律能力的孩子。“只有能激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。--苏霍姆林斯基”

    前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育的完善,它的社会性的深化,并不意味着家庭作用的削弱,而是意味着家庭作用的加强。如果整个社会没有首先是家庭的高度的教育学素养,那么不管教师付出多大努力,都收不到完满的效果。” 所以,学校教育固然对学生影响深远,但学校教育无法解决一个人成长中的所有问题。 永远不要将所有希望寄托在学校身上,学校里学生出现的一切问题都会在家庭里折射地反映出来,

    而在学校复杂的教育过程中产生的一切困难的根源也都可以追溯到家庭。 人的全面发展取决于母亲和父亲在儿童面前是怎样的人,取决于儿童从父母的榜样中怎样认识人与人的关系和社会环境。

    临渊羡鱼,不如退而结网,在教育中也是如此。虽然有明确的目的,但是没有掌握实现愿望的方法,甚至本末倒置,结果也可能是南辕北辙。在教育孩子的路上,我们会碰上很多问题,比如上不了好学校,一次成绩落后了,孩子在某个阶段不如别人……这些都不过是暂时性,或许在那时看来,是会让人有些焦虑,然而放在更广阔的人生来看,都算不上什么大问题,甚至都不是最关键的因素。作为家长,更应静下心来面对孩子,了解孩子真正需要的是什么?

    教育的真正作用是完善自己,对孩子如此,对家长亦然。在养育下一代的过程中,需要家长不断付出和改变自己,陪伴孩子慢慢长大,最终完成自己的第二次成长。与为不可知的未来焦虑相比,努力做好孩子的第一任导师,其实已经是给孩子最好的教育——这是自己完全能操控的部分,也是最可靠、最见效的途径。

    何为教育?

    教育让人向上,充满正能量!芬兰前总理阿赫说过这样一句话:“给孩子最好的教育就是给孩子最好的人生。”

    先让我们看

    这哲理小故事:当老虎来临时

    从前,两个人在森林里,遇到了一只大老虎。

    A就赶紧从背后取下一双更轻便的运动鞋换上。

    B急死了,骂道:“你干嘛呢,再换鞋也跑不过老虎啊!”

    A说:“我只要跑得比你快就好了。”

    教育是立国之本,我们从小开始就不断地学习知识和文化,更重要的学会如何做一个有道德的人,教育就是让我们积极向上,不断进步。

    二十一世纪,要多学习知识、懂得常识,并要把知识转化为智慧:没有危机感是最大的危机。那么,回到原位的更多的是教育的重要性。

    “教育”一词来源于孟子的“得天下英才而教育之”。对教育的定义,各国学者认识不同。美国的杜威说:“教育即生活。” 英国的斯宾塞说:“教育为未来生活之准备。”

    中国的李壮认为“教育是强迫或引导被教育者接受特定的知识、规矩、信息、技能、技巧等。”孔子非常重视教育,他把教育和人口、财富作为立国的三大要素。因而他说:“性相近也,习相远也”,他的“有教无类”主张,也是从“性相近”的思想源出的。

    笔者理解,先解读教育的“教”,是由“孝 攵”组成;先孝再文,教育是要立人,完善其的人格,培养健全的人格。

    教 jiāo【动】 把知识和技能传授给别人〖teachinstruct〗

    十三教汝织。一一《玉台新咏·古诗为焦仲卿妻作》

    教其不知,而恤其不足。一一《左传》

    又如:教课;教书;手把手教;教唱歌;教倌(教入塾);教老者(方言,教员);教率(教授引导);教书匠(对教师的谑称)

    鲁迅先生说:“教育是要立人。”儿童的教育主要是理解、指导和解放;陶行知认为。教育是依据生活、为了生活的“生活教育”,培养有行动能力、思考能力和创造力的人。

    洛克是知名的英国经验主义派哲学家,其著作《教育漫谈》被奉为论述教育的经典之作。洛克的关于教育的主张,深受启迪。

    比如:儿童的心灵的正规形式,要及早形成,这是人生一世的基础;做父母的人要子女健康,切记一句话就是:“切勿娇生惯养”首先要注意的是,无论冬夏,衣着都不需太暖。譬如面孔,出生时比身体任何部分都娇嫩,因暴露在外,习惯后便不再畏风寒。

    教育是立国之本,我们从小开始就不断地学习知识和文化,更重要的学会如何做一个有理想有道德的人,教育就是让我们不断进步。教育的最终目的是培养健全的人格。

    教育性质的最终决定因素到底是生产力还是社会经济制度?

    教育性质的最终决定因素是政治经济制度,社会生产力水平只能决定教育的规模和教育的发展速度。

    政治经济制度决定教育的性质体现在几个方面: 政治经济制度决定教育的领导权。政治经济制度决定着受教育者的权利。政治经济制度决定着教育的目的。

    教育的最终目的是什么?

    培养出一个德、智、勇兼备的完善的人,也就是说,教育的终极目的是培养出一个完善的人,一个真正的君子。教育的实用价值,如解决就业问题,获得社会地位等等,也是非常重要的,但谈到最终目的,还是要从“什么是一个完美的人”的角度去回答。完美的人即一个精神与肉体和谐的人,一个“爱情,活力,智慧”(法国学者皮埃尔)兼备的人,一个“德、智、体、美”(蔡元培)全面发展的人。

    学校教育的目的何在?

    十八大提出党的最新教育方针是:坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德、树人作为教育的根本任务,全面实施素质教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,努力办好人民满意的教育。

    学校教育的目的是:努力提高教学质量,提高升学率,让上级领导满意,让家长满意,让学生满意,努力办好人民满意的教育。

    家长认为:学校教育的目的是让自家孩子考上好的学校—小升初、初升高、高升大,都能进名校,有好的前程,能找到好的工作。

    学生认为:学校教育的目的是能让自己成才,全面发展,考上好学校,有更好的学习平台!

    你认为教育的本质是为了塑造人的品格和灵魂,还是教文化知识?

    首先这个题目就是不对的。塑造人的灵魂和品格和教文化知识,并非是教育本质,而是教育的目的。教育的本质,指的是教育作为一种社会活动区别于其他活动的根本特征。本质是传递社会生产和生活经验,存在于各种社会活动当中并区别于其他社会活动。教育的本质特性是反映客观事物规律的普遍性。上层建筑认为说教育本质是观念,形态,文化。生产力说教育本质是生产力,教育能生产劳动力。是教育的教学内容,手段形式受生产力的制约。所以说教育本质它是一个社会问题,而塑造人的灵魂品格,教文化知识,只是教育的目的的其中之一。

    教育的本质不是灌输知识,而是让你独立思考吗?

    灌输知识是充实能量,独立思考是消化食粮,在充实后消化,消化后吸收,最终达到壮大的目的。如果灌输和思考分离开,一条腿走路,难免有跌倒的现象。

    教育的目的是什么?为什么一些学校只衡量考试分数?

    按照官方说法,我们的教育目的是培养德智体美劳均衡发展的社会主义的建设者和接班人。

    建设者和接班人由于分工不同,所以需要的素质和层次也不一样。就有中职、高职、大专、本科以及研究生博士生等学校等级。

    学校只衡量考试分数是选拔机制的问题。目前来讲通过考试分数来选拔人才是最公平的机制。前几年我们提倡素质教育,发现极大的破坏了教育的公平性原则。所以后来又退回到分数选拔机制。大学提倡过一段时间的自主招生,发现也出现很多破坏公平性的事件出来,国家基本已经停掉了学校自主招生这个行动。

    唯分数论当然弊端很大,但是目前没有比它更好的的选拔机制。

    每到高考季,采访一些状元的时候,都听到寒门难出贵子的言论,这是对国家选拔机制的考验,国家要时刻保持让所有努力勤奋的人都有上升的通道。虽然有很多城市的富裕家庭能够给学生创造别人难以想象的锻炼机会,让他们的素质比别人高出很多,这本身没有错,我们社会分工也非常需要这个样的人才。但是不能因为这样破坏了其他人的上升通道。

    国家目前通过按照省排名录取,已经在一定程度上兼顾了公平性,如果省内的差异化仍然很大的话,肯定还有更细化的录取方式来兼顾公平化。然后在通过每个省的名额多少进行调节。

    所以在现在的选拔机制下,考核分数是第一位的,那么从老师到学校,再到家长这是没有办法的事情,这就是说除非你每次都能满分,而且还行有余力,才可以安心的干别的,否则你只能尽全力去争取满分,才能在竞争中脱颖而出。

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