现在的学生为什么计算能力那么差？
这位朋友的问题有意思，首先，它本身就是个“问题”。什么意思呢，所谓“现在的学生为什么计算能力那么差”隐含着两个观点，一是从前的学生计算能力不差现在的学生计算能力差，二是计算能力差是需要担忧的一件事儿。
先看第一点，作者给出的论据是看到一个学生在考试中因为计算错误失了20分，这确实是比较遗憾的事。不过就此推论“现在的学生计算能力差”显然是站不住脚的，统计学要求大样本数据采集才有可能得出比较靠谱的结论，这是常识。另外，从前的学生计算能力强，至少是比现在的学生强，这也是凭空抛出来的一个判断，没有数据支持。所以说，这个问题的前提是错误的，那个“为什么”也就失去了意义，问题本身成为了“问题”。
其次，我们来看看个人计算能力真的是那么重要吗？我的回答是否定的。一直以来，我们的数学教育从小学开始就要求学生掌握强大的计算能力，平时不断的训练，考试也是有大量的计算题，中国学生的计算能力在世界上也是名列前茅颇负盛名。计算能力强，对目前大陆主流的数学考试——当然也包括高考——无疑是有好处的，可以帮助拿高分。但是，有个问题可能很多人都没意识到，这种数学是真正的数学吗？看看我们的学生，有多少人享受数学的乐趣，有多少是机械的做题，毕业后渐渐甚至很快就把数学知识遗忘得一干二净？数学本身是逻辑思维训练，是充满美与乐趣的一门学科，计算能力只是其中微不足道的一个部分而已，长期以来，我们的数学课堂都是在舍本逐末，所以将数学搞成那么无聊枯燥痛苦。你计算能力再强，强得过计算机吗？随便拿个手机出来，再复杂的计算题都是分秒之间轻松搞定，人类文明已经发展出了简便易用的工具，且比人类强大稳定，为何还要苦练这门技艺呢？节省下来的时间用于学习如何解决问题，学习逻辑学……哪怕是用来看看美剧也比用来计算更有意思是吧。
所以，我的观点是，计算能力不必太在意也无需花很多精力，时间可贵，请勿浪费。
高三理科生的运算能力很差，做题时会看错题，该怎么办？
高三理科生计算能力差，做题时总是看错题，其实这是大多数高三学生的通病。如何去克服呢？
第一，做题时要放松心态，不要急。
所谓心急吃不了热豆腐，越是急越容易出错。慢慢的把题意读懂了，捋顺思维，然后一次性把题目解决掉，尤其是生物遗传题，就一次过，千万别来二次思维，太浪费时间，那样的话会让你更加急躁。
第二，做题时要注意题干关键词。
比如有些题让你找正确的答案有些是让你找错误的，你可以在做题时就先把那样的关键词圈起来。
第三，注意选选项中的特殊字眼。
例如：全，都，均，最，一定等等。这些比较绝对的选项往往是挖陷阱的地方。一定要注意，多思考一下。
第四，就是注意平时答题习惯。
做一套试卷，就按规定时间去训练，不要托。好好把握临场的发挥，你会的一定要的分。你有点不确定的，要注意排除几个选项，提高得分概率。
如果有什么生物方面的问题，可以私信，我也会尽力帮你解决问题的。最后祝你在高考中取得优异成绩，加油！
高考存不存在运算能力差但数学成绩好的学生？为何？
高考不存在运算能力差但数学成绩好的学生。
高考数学大纲对考生能力的要求是指空间想象能力、抽象概括能为、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及应用意识。
运算求解能力是数学的基本能力，在高考中，有很多题都要求有较高的运算求解能力，例如2019年高考数学全国一卷理科数学试题第4题，闹得沸沸扬扬的维纳斯，其实就是一个简单的计算题。17题，三角运算；18题，求二面角，运算；19题，解析几何，代数运算；20题，导数，代数运算……
高考数学中，绝大多数题都要进行运算，只有极少数题不需要。如果运算能力差，不可能得高分，更谈不上数学成绩好了。
所以说，高考中不存在运算能力差但数学成绩好的学生。
高中数学为什么不让用计算器？
以前高考是可以使用计算器的，后来高中教师和大学教师都反映现在我们的学生基本计算能力都很差，所以后来教育主管部分提出高考不准使用计算器，这样我们高中生平时也就不能使用计算器，否则平时依赖计算器，高考一动笔算就错，就不行了！
再者，现在随着科技的发展，舞弊的手段也越来越高级，如果可以使用计算器的话，对高考监考工作带来更多的麻烦！我相信很多人都知道很多电子产品看似是一个普通的手机，实际上可以上网，所以现在高考规定，所有的电子产品一律不得带入高考的考，包括手表！所以不让带计算器也是必然的哟！
作为教师我们经常听到学生说，这个我都会，只是计算错误而已！其实学生哪里明白，计算也是能力之一！同样的情况，为什么别人就算不错了，这不是正说明了你和高手之间还是有差距的吗，你怎么还能说“你只是算错了而已呢”！
作为教师的我，以前也同情学生，认为他有实力，只是算错了，但后来明白这就是一种能力，一个学生经常算错，就制约着他考高分！所以所有的学生都应注重自己的计算能力！
对于高中生来说，计算能力如何提高？
1、思想上重视运算能力的培养和提高
要认识到新课标对运算能力要求的降低是适当的降低，并不是不要运算，只是对一些繁、难、旧和技巧性强的内容作了适当的删减和调整，数学是建立在数量关系上的学科，有数量关系就必然有运算，有运算就对运算能力有所要求，且运算能力是数学的几大能力要求之一，没有运算能力要想学好数学，是决对不可能的。
2、合理安排教材内容，除统编教材外应有自己学校的数学校本教材
现行初中数学教材是九年义务教育在新课程标准下的新教材，删除了一些繁、难、死、旧的知识，新增了现代社会所需要新知识，为了使所有学生都能学好数学，提高数学能力，从而大大地降低了一些内容的难度，但现行高中教材，比以前的要求有增无减，从难度上来看是加大的趋势。我校学生从小学到这初中有较好的数学基础，初中数学每周六课时有足够的时间，所以我们必需开发适合我校实际情况的校本教材，解决高初中数学知识的衔接问题，为高中数学教学打下坚实的基础。
高中教学中的许多内容都涉及数与式的运算，而学生的运算比较差，许多学生出问题总是体现在运算上，严重影响高中数学成绩。这可能是初中数学内容对运算要求的降低，训练不到位所造成。如在多项式的运算教学内容中，初中现行教材已经把乘法公式中的立方和、立方差、两数和的立方、两数差的立方以及三数和的平方公式已经删除，只在习题中出现，要求学生能运用已学过的公式自行推导，但在高中数学教材中在许多地方都有要使用。再如方程的内容对一元二次方程的判别式、韦达定理要求很低，含有参变量一元二次方程、二元二次方程在初中都不作要求，而在高中的解析几何中，直线与圆锥曲线的位置关系中有很高的要求，而这部分内容又是高考的重点。又如因式分解的内容，初中也降低了要求，许多因式分解技巧都不讲解和训练，而在高中数学中分解因式的技巧，增项减项、十字相乘、双十字相乘法都有很高的要求。其次在函数的内容上，初中只要知道解析式，二次函数只要求简单的解析式和图象、对称轴方程及顶点坐标，而高考中函数思想方法，建立在二次函数基础之上的内容既深又广，学生很难适应。
根据以上分析，建议在初中开设校本课程，初一上前半期进行数的运算训练，加强学生的心算、口算、速算能力，在学完有理数的运算的内容后，加强学生运算技巧的训练，在讲解绝对值内容后，针对绝对值的问题初步涉及分类讨论的思想，提高数的运算能力、分析问题和解决问题的能力。在初一上下半期学完整式的运算后，再对整式的乘法及乘法公式加以补充和提高。在初一下一元一次方程解法讲完后，适当地加入含有参变量的一元一次方程的讨论，使学生初步了解分类讨论的思想和方法。在初二适当增加分式、繁分式的化简，以及含参变量的方程和方程组的解法和讨论，增加直角三角形的射影定理、三角形的重心定理、三角形的内角平分线和外角平分线的定理，提高学生的逻辑推理能力和语言表达能力。在初三加强一元二次方程的解法、判别式、韦达定理，二次函数，以及用二次函数的思想讨论一元二次方程等。初中每周六课时中，可以考虑用四课时上统编教材，两课时上我以上所述的校本课程（选修课、拓展课），从而提高学生的运算能力和综合能力。
3、适当限制使用计算器，使学生在运算中培养数感，从而形成数学运算能力
在数学的学习过程中，遇到计算问题要求学生尽量不用计算器，或规定什么内容可以用计算器，除这些内容以外的内容就不能用计算器，使学生在心算、口算、笔算中形成数感。学生数感的建立不是一蹴而就的，是在学习过程中逐渐体验和建立起来的。教学过程中应当结合有关内容，加强对学生数感的培养，把数感的培养体现在数学教学过程之中。在数的运算中加强数感的培养，对运算方法的判断、运算结果的估计，都与学生的数感有密切的联系。《数学新课程标准》指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述‘算理’。”“避免将运算与应用割裂开来”；“使学生经历从实际问题中建立数学模型、估计、求解、验证解的正确性与合理性的过程”，“能用有理数估计一个无理数的大致范围，了解近似数与有效数字的概念”。这些都是培养学生数感的需要。随着学生年龄的增长和知识经验的丰富，引导学生探索数、形及实际问题中蕴涵的关系和规律，初步掌握一些有效地表示、处理和交流数量关系以及变化规律的工具，会进一步增强学生的数感。把数感的建立与数量关系的理解和运用结合起来，与符号感的建立与初步的数学模型的建立结合起来，将有助学生整体数学素养的提高。培养学生的数感应当成为中小学数学教育的重要目标之一，《标准》中确定了这方面的目标与要求，在实际教学中需要结合具体的教学内容有意识设计具体目标，提供有助于培养学生数感的情境、有利于发展学生数感的评价方式，以促进学生数感的建立和数学素养的提高，从而提高学生的运算能力。
总之，学生在平时的学习和训练中，要在思想上重视运算能力的培养，尽量少地运用计算器，加强口算、心算、笔算、速算的训练，课堂教学中不忘运算方法、运算技能的分析和讲解，逐步培养学生的数感，从而提高学生的运算能力，为学生学好数学，提高数学素质打下坚实的基础